Le Café pédagogique

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Le Café Pédagogique Mensuel - EDITION LANGUES
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OCTOBRE 2019 - Numéro 188
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SOMMAIRE DE CE MESSAGE


Langues vivantes

Par Francois Jarraud

À la Une : Enseigner et former avec le numérique en langues


"Le but de ce cours est de présenter et illustrer ce que signifie intégrer le numérique dans l'enseignement / apprentissage des langues, à travers quatre approches : les formations hybrides en langues, l'exploitation du web social, la télécollaboration, les outils de l'intercompréhension."


Le cours commence le 30 septembre et est animé par des enseignants de l'université Grenoble Alpes. "Les thématiques suivantes seront abordées : l'intégration du numérique dans l'enseignement des langues et les conditions d'efficacité du recours aux technologies; les formations hybrides: combiner travail à distance et travail en classe dans un cours de langue; l'utilisation pertinente d'applications du web participatif pour faire sortir les apprenants des murs de la classe; la conception de projets d'échanges entre des classes situées dans différents pays; les outils et scénarios pédagogiques pour l'intercompréhension".

S'inscrire
https://www.fun-mooc.fr/courses/course-v1:grenoblealpes+92007+session05/about




Ressources


Une sélection de ressources sur l'enseignement des langues...


Médiation et traduction avec l'APLV

"La réforme du lycée et du baccalauréat, mise en oeuvre à la rentrée scolaire 2019, s'appuyant sur le volume complémentaire du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, demande aux professeurs de prendre en compte la compétence de médiation. Entre autres tâches de médiation possibles, les nouveaux programmes mentionnent prendre des notes, paraphraser, synthétiser, expliciter les repères culturels, traduire, interpréter un texte, doubler une scène, animer un travail collectif, faciliter la coopération. Ce concept n'est pas nouveau en didactique des langues, mais il apparaît pour la première fois dans les programmes officiels", note l'APLV. L'association organise le 23 novembre à Paris un séminaire sur cette question. Il explorera avec trois spécialistes, Astrid Guillaume, Julie Sibony et Geneviève Zarate, les rapports entre médiation, traduction et perspective actionnelle.

S'inscrire au séminaire
https://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article7759


Faire une capsule vidéo en langues

Comment réaliser facilement une capsule vidéo ? Sur le site de Versailles, Katrin Goldman recommande Screencast-o-matic. Elle montre qu'avec une version gratuite et sans s'enregistrer dans le fichier du logiciel il est possible de réaliser des capsules efficaces.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/10/10102019Article637062891909113066.aspx


Alsic : Pratiques numériques en langues

Le dernier numéro d'Alsic propose plusieurs recherches sur les apprentissages numériques en langues. Ainsi un article explore les apprentissages lexicaux à distance d'écoliers du Puy de Dôme. Un autre suit, au niveau universitaire, l'évolution des préoccupations enseignantes.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/07/11072019Article636984298076119317.aspx


ETLV au lycée technologique

C'est un aspect de la réforme du lycée. En lycée technologique, l'enseignement technologique en langue vivante (ETLV) est généralisé. Cela implique pour les enseignements une bonne connaissance des disciplines professionnelles étudiées par les élèves pour trouver les points d'accroche de la langue étudiée. Eduscol met en ligne des ressources d'accompagnement. On notera des pistes pour l'élaboration de séquences pédagogiques pour les séries ST2S, STI2D, STL et STHR. Rien en STMG qui est la principale filière technologique.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/09/05092019Article637032648623771935.aspx




Allemand

Par Francois Jarraud

À la Une : Les nouveaux programmes du lycée


Les nouveaux programmes du lycée ont été publiés pour le tronc commun 2de, 1ère et terminale. On trouvera aussi le programme de l'enseignement de spécialité langues et littératures étrangères


Seconde
https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/95/2/spe585_annexe1_1062952.pdf
Première et terminale
https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/70/3/spe585_annexe2CORR_1063703.pdf
Spécialité
https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138146


Sujets zéro

Ces sujets zéro pour le tronc commun et la spécialité "donnent des exemples de ce qui pourra être attendu lors des épreuves communes de contrôle continu (E3C) en classe de première. Ils peuvent comporter des éléments de réponse, des graphiques en couleur, des points d'analyse du sujet, ou comporter différentes parties de sujets à recomposer, et ne présagent pas de la forme finale du sujet d'examen. Les sujets d'épreuves communes de contrôle continu seront proposés en noir et blanc. Les images qui y seront incluses devront se voir attribuer un texte alternatif de description à destination des élèves en situation de handicap. Par ailleurs, des consignes spécifiques seront fournies aux concepteurs, pour chaque enseignement."

Sur Eduscol
https://eduscol.education.fr/cid141765/sujets-zero-1e-bac-2021.html


Séquences

En allemand, on notera deux séquences de A2 à B1 sur "influencer" et l'environnement.

Influencer
https://view.genial.ly/5ca639cbe4401c23df806f0e/interactive-content-lettre-numeriquereformedulycee
L'environnement
https://view.genial.ly/5ca639cbe4401c23df806f0e/interactive-content-lettre-numeriquereformedulycee


L'évaluation de l'allemand dans le nouveau bac

L'académie de Rouen fait le point sur l'évaluation de l'allemand dans le nouveau bac. " Dans le cadre du contrôle continu (CC), qui compte pour 40% de la note globale moyenne obtenue par les candidates et candidats au nouveau baccalauréat, les connaissances et compétences des germanistes en LVA ou LVB sont évaluées à plusieurs étapes de leur scolarité dans le cycle terminal (classes de Première et de Terminale)". Une mise au point nécessaire face à la complexité du contrôle continu.

Sur le site
http://allemand.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article677




Du côté de l'ADEAF


Positions de l'ADEAF...


Promesses non tenues

Si le Guide de rentrée pour l'allemand pointe des ressources notamment pour le lycée, il faut aussi un point sur l'enseignement de l'allemand. "Promesse non tenue" au collège pour les bilangues, selon l'ADEAF. Allemand globalement en régression selon les estimations de cette association d'enseignants.

Le Guide de rentrée allemand
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2019/rentree2019_121.aspx


Le congrès de l'ADAF

L'association des professeurs d'allemand, ADEAF, tient congrès les 21 et 22 octobre à Amiens. Avec la réforme du lycée et des projets pédagogiques notamment sur le jeu en classe, le moment fort du congrès sera la rencontre entre professeurs d'allemand français et professeurs de français en Allemagne.

Le programme
https://allemand.ac-versailles.fr/spip.php?article870




Ressources


Une sélection de ressources pédagogiques pour la classe...


Journée de découverte franco allemande

"L'Office franco-allemand pour la Jeunesse (OFAJ) propose aux élèves de l'enseignement général et professionnel en France et en Allemagne des visites dans des entreprises et institutions au profil franco-allemand et/ou international. Celles-ci peuvent présenter divers aspects : maison mère allemande, forte présence sur le marché allemand, nombreux clients allemands, présence de filiales en Allemagne, partenariats transfrontaliers, etc. Les relations professionnelles franco-allemandes seront alors mises en avant par les intervenant(e)s lors de la visite". Vous pouvez faire participer vos élèves à ces journées qui donnent une dimension concrète à l'apprentissage de l'allemand.

Formulaire
https://www.ofaj.org/formulaires/formulaire-de-participation-a-la-journee-decouverte-franco-allemande-2019-etablissements-scolaires.html
Matériel d'accompagnement
https://www.ofaj.org/media/programmes/matriel-daccompagnement-journ-e-d-couverte.pdf


Les échanges franco-allemands

Une note de service détaille les différents échanges organisés entre professeurs et élèves français et allemands.

Au BO
https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=144155


Avec des collégiens sur Youtube

"Une autre manière de travailler est possible", nous a dit Flora Icart, professeure d'allemand au lycée privé Barral de Castres. Avec ses élèves de 4ème, et avec l'aide du youtuber Laurent Aniorte, elle mène un échange avec des collégiens allemands de Saarburg. Particularité : les vidéos réalisées par les élèves sont mises en ligne sur Youtube. En lien avec une rencontre réelle avec les jeunes allemands, Youtube motive les élèves et la vidéo les pousse à la perfection. "Ils ont fait de gros progrès", estime F Icart. "Ils progressent en prenant du plaisir".

Le projet
https://disciplines.ac-toulouse.fr/langues-vivantes/une-chaine-youtube-franco-allemande




SOMMAIRE DE CE MESSAGE



Anglais

Par François Jarraud

À la Une : Paul J. Kirrage : Quand le prof d'anglais reconnait la vraie vie des jeunes


Quelle place l'École fait-elle aux pratiques culturelles des jeunes ? La plupart du temps aucune. Un peu comme si l'École était une ile isolée de son environnement, étanche à tout ce qui se passe au dehors, composée d'êtres qui ne sauraient vivre, se cultiver et penser hors d'elle. L'arrivée des pratiques numériques n'a rien changé à cela, l'Ecole restant imperméable aux pratiques des jeunes quand elle ne les condamne pas. Voilà pour le constat officiel. Parce qu'en réalité les élèves comme les enseignants ont une vie qui passe la frontière. En dotant ses élèves d'une application qui leur permet de se brancher sur leur cours à tout moment sur leurs smartphone, Paul J Kirrage fait un pas que de nombreux enseignants ont aussi fait. Mais il va plus loin en reconnaissant les travaux réalisés par les élèves sur une plateforme d'apprentissage de l'anglais fréquentée par les ados et en en intégrant les résultats dans leur bilan de compétences. Au collège Rep+ Maria Casarès de Rilleux-la-Pape (69) l'anglais scolaire rejoint l'anglais pratiqué par les jeunes au dehors. Tout se tient. Enfin.


Franchir les frontières

Rappelez-vous. En mars 2019 ( http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/03/21032019Article636887503152737408.aspx) nous avions croisé Paul Kirrage sur le chemin de l'Inde. Il transformait les élèves de ce collège très populaire, presque tous issus de l'immigration, en ambassadeurs de la France. Reçus dans les meilleures familles de New Delhi puis découvrant les villages les plus pauvres, ces jeunes gens, souvent mal perçus en région lyonnaise, se découvraient français, et pauvre ou riches selon les lieux. Paul Kirrage menait un vrai voyage initiatique, travaillant l'anglais bien sur mais plus encore l'identité et l'estime de ces jeunes.


Tout le cours d'anglais sur son smartphone

Son nouveau projet tient dans une application, accessible sur smartphone mais aussi sur n'importe quel ordinateur, qui fait le lien entre ce qui se fait en classe et l'extérieur du collège.

"L'idée c'est de donner accès aux élèves aux outils du cours d'anglais dans un esprit de différenciation et d'autonomie", nous dit PJ Kirrage. Les élèves trouvent dans l'application tout ce qui a été fait en classe. Par exemple les exercices faits en classe, mais aussi les photos anonymisées des erreurs relevées dans des devoirs ou des bonnes pages des devoirs. C'est un cahier de texte interactif très riche car le professeur lui indexe automatiquement les documents étudiés et produits de chaque séquence.

"L'idée ce n'est pas d'ajouter des écrans dans la vie des élèves", explique PJ Kirrage. "Ils ont déjà beaucoup d'écrans dans leur vie. Je n'ajoute pas des moments d'écran. Mais j'optimise leur temps d'écran pour qu'ils puissent améliorer leur anglais plutôt que regarder des bétises".

Puisque les collégiens ont presque tous un smartphone, ils retrouvent l'intégralité du cours d'anglais sur leur smartphone. "Ils peuvent montrer en famille ce qu'ils font. Ils peuvent refaire des exercice, s'entrainer ou revoir les corrigés".


Utiliser pour l'école les pratiques culturelles des jeunes

JP Kirrage va plus loin en incluant l'application Duolingo dans sa propre application. Duolingo est une application d'apprentissage de l'anglais gratuite qui est utilisée par une partie de ses collégiens.

"J'ai intégré Duolingo pour que les collégiens puissent associer leur activité sur Duolingo au compte de leur classe pour que leurs jeux et leurs exercices puissent être reconnus et convertis en compétences. Quand ils font de l'anglais à la maison pour le plaisir je peux le voir et le récompenser. Je peux le noter en compétences dans Pronotes et valoriser leur volonté de s'améliorer à la maison", explique PJ Kirrage. "Je peux les féliciter. Je peux les aider s'ils sont bloqués dans Duolingo. Je peux aussi les calmer s'ils y passent trop de temps !"

Rien n'est obligatoire. Les collégiens font ce qu'ils veulent. Mais l'intégration de Duolingo c'est "la cerise sur le gâteau", explique PJ Kirrage.


Des adaptations dans d'autres disciplines

L'avantage de l'application c'est de remonter beaucoup d'informations sur ce que font les élèves vers le professeur. PJ Kirrage s'est enquis du respect de l'utilisation des données par l'application Duolingo. Les élèves peuvent s'inscrire sous pseudonyme et l'application suit la réglementation européenne.

Mais comment un professeur d'anglais peut il concevoir une application récupérant ainsi automatiquement des données et des éléments de cours du professeur ? "J'ai été formé comme professeur en Angleterre. On avait une formation informatique importante", explique PJ Kirrage. "Et puis j'aime partager et j'ai 20 ans de curiosité comme professeur". Déjà, dans son collège, des collègues pensent à adapter l'application à leur propre discipline. En plein Brexit, PJ Kirrage abat les frontières...

François Jarraud

L'application
https://www.mrkirrage.app/
Les collégiens de Rilleux la Pape en Inde
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/03/21032019Article636887503152737408.aspx




Françoise Moutenet : Quand les élèves imaginent les héros


"Leur sourire c'est notre récompense". Professeure d'anglais au lycée Paul Emile Victor de Champagnole (Jura), Françoise Moutenet a monté avec des partenaires étrangers, un projet eTwinning qui a conduit 45 élèves dans 3 pays européens. Une expérience où les élèves ont réfléchi à la solidarité et aux héros du quotidien.


You can be a hero

"You can be a Hero". Mais qu'est ce qu'un héros en ce début du XXIème siècle ? Les lycéens de Champagnole ont travaillé ce thème en atelier, sur les heures d'AP dans le cadre d'un projet eTwinning. Et très vite les thèmes du handicap, du bénévolat, de la solidarité ce sont imposés dans leurs échanges avec des jeunes de 3 autres pays.

A l'origine du projet la rencontre avec Jorge Gorozidis, un professeur d'EPS grec, qui va s'avérer un des moteurs du projet avec Françoise Moutenet. "On s'est bien entendu au niveau pédagogique", explique F Moutenet. Le projet sera partagé avec un lycée de Sigulda (Lettonie) et de Bombarral (Portugal). Les quatre enseignants déposent un projet eTwinning.


Une découverte culturelle

Durant deux années, 45 lycéens volontaires, des séries générales technologiques et professionnelles, travaillent ensemble sur ce thème du héros. Les jeunes français rencontrent Valentin Duthien, un étudiant polyhandicapé qui a traversé les Etats-Unis, des basketteurs en fauteuil, des bénévoles du handi ski. Sur la plateforme eTwinning ils échangent avec leurs camarades des autres pays. Ils produisent un jeu interactif. Le tout en anglais. Et puis il y a les rencontres lors de visites dans les autres pays. Une vraie découverte culturelle pour des jeunes qui vivent en zone rurale.


Ça change le regard des élèves sur les profs

De ces deux années, F Moutenet garde un bon souvenir. "Ca change le regard porté par les élèves sur nous. Dans ce projet on devient des accompagnateurs et non plus des professeurs. On les aide à découvrir d'autres cultures. On leur donne d'autres perspectives, et ça c'est vraiment enrichissant", nous dit F Moutenet. "Les élèves s'ouvrent et reviennent avec el sourire C'est notre récompense. Mais ça donne aussi le sourire aux parents. Et ç a change leur rapport à l'école.

Propos recueillis par F Jarraud

Sur le site académique
http://langues.ac-besancon.fr/spip.php?article1346
Le jeu imaginé par les élèves
https://view.genial.ly/5c7954ab5d0e4e575e21fb5b
En 2015
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/06/11062015Article635696055880601018.aspx




Nouveaux programmes du lycée


Les programmes

Les nouveaux programmes du lycée ont été publiés au BO: tronc commun et aussi spécialité langues et littératures étrangères.
https://eduscol.education.fr/langues-vivantes/actualites/actualites/article/un-evenement-publication-des-nouveaux-programmes-du-lycee.html


Sujets zéro

Ces sujets zéro donnent des exemples de ce qui pourra être attendu lors des épreuves communes de contrôle continu (E3C) en classe de première, ainsi que pour l'épreuve de fin de première en enseignement de spécialité LLCER (élèves qui ne poursuivront pas cet enseignement en classe de terminale). Ils peuvent comporter des éléments de réponse, des graphiques en couleur, des points d'analyse du sujet, ou comporter différentes parties de sujets à recomposer, et ne présagent pas de la forme finale du sujet d'examen.
http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_10703478/fr/sujets-zero-en-classe-de-premiere-pour-le-baccalaureat-2021


Ressources pour les nouveaux programmes

En anglais, des professeurs de l'académie de Grenoble partagent des séquences conformes au nouveau programme sur le site de Grenoble. Cette vingtaine de séquences, conformes aux axes des nouveaux programmes, concernent surtout la première. Voir aussi les documents de l'inspection.

À Grenoble
https://anglais-pedagogie.web.ac-grenoble.fr/content/ressources-lycee-nouveaux-programmes
Inspection
https://anglais-pedagogie.web.ac-grenoble.fr/content/journees-de-linspection


À Besançon, plusieurs dossiers sont proposés par axe culturel. Chaque dossier comprend des propositions de didactisation réalisées par des enseignants. Cela concerne : diversité et inclusion, identités et échanges, espace privé et public, fictions et réalités (4 propositions), art et pouvoir, sport et société.

Les dossiers
http://langues.ac-besancon.fr/spip.php?rubrique2


À Limoges, on trouvera à la fois des séquences pour le tronc commun (axes 3 et 6) et pour l'enseignement de spécialité.

Tronc commun
http://pedagogie.ac-limoges.fr/anglais/spip.php?article380
Enseignement de spécialité
http://pedagogie.ac-limoges.fr/anglais/spip.php?article384


Poitiers met en ligne des présentations des programmes réalisées par l'institution ainsi que sur l'ETLV (en filière technologique) et de l'enseignement LLCER. Le site donne aussi des exemples de mise en oeuvre : séquences sur "le passé dans le présent" en 2de , pistes pour LLCER.

Les exemples de Poitiers
http://ww2.ac-poitiers.fr/anglais/spip.php?article285


Des séquences pour le lycée

Le site académique d'Aix Marseille propose 2 séquences pour le nouveau lycée en 2de et 2 en première. En première on trouve par exemple une séquence sur la famille royale et une autre sur Jesse James.

Les séquences
http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_10722669/fr/ressources-pour-les-classes-de-2de-1ere-et-tale-generales-et-technologiques-groupe-d-experts-de-l-academie-d-aix-marseille


Une application pour réviser le bac

Regrouper tous les documents de l'année dans une application pour mieux réviser ? C'est l'idée de "silver teacher" qui montre comment faire en utilisant un site gratuit.

Sur silverteacher
https://silverteacher276.wixsite.com/learnenglish/single-post-page/2019/05/01/Une-application-pour-r%C3%A9viser-le-bac-Terminale-L-sp%C3%A9cialit%C3%A9




Ressources


Une sélection de ressources pédagogiques...


La cause des femmes

Quatre professeures du lycée des métiers H Boucher de Toulouse, Mmes Brunel, Gualano, Granger et Rey, proposent une intéressante séquence sur la femme américaine. Elle s'appuie sur le gout pour les séries des élèves. Ils doivent créer la bande annonce d'une série télévisée sur les femmes dans le besoin et la proposer au patron d'une chaine de télévision.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/09/05092019Article637032648606427630.aspx


Correspondre par écrit

"Écrire à quelqu'un est souvent une source de motivation. Les élèves savent qu'il y a de vrais destinataires en face et qu'ils auront des réponses. Il faut respecter le B-A-B de la communication écrite en terme de mise en page et la récompense sera la réponse". Su rle site de Rouen Hanne Poisson propose un dossier pour mener à bien une correspondance écrite entre élèves.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/09/12092019Article637038703460700050.aspx




SOMMAIRE DE CE MESSAGE



Arabe

La rubrique Langue et Culture arabes du Mensuel est rédigée et réalisée par Mohammad BAKRI.

Pas de rubrique "langue et culture arabes" dans le numéro 188, nous vous prions de nous en excuser...




SOMMAIRE DE CE MESSAGE



Espagnol

Par Francois Jarraud

À la Une : Lycée : Les nouveaux programmes


Les programmes

Les nouveaux programmes du lycée ont été publiés pour le tronc commun 2de, 1ère et terminale. On trouvera aussi le programme de l'enseignement de spécialité langues et littératures étrangères

Seconde
https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/95/2/spe585_annexe1_1062952.pdf
Première et terminale
https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/70/3/spe585_annexe2CORR_1063703.pdf
Spécialité
https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138146


Séquences pour la réforme

En vue de la réforme du lycée, les IA-IPR d'espagnol de l'académie de Lille ont publié des informations pratiques utiles aux professeurs d'espagnol pour préparer la réforme du lycée.

Sur leur site
http://interlangues.discipline.ac-lille.fr/langues/espagnol/formation/reforme-lycee/reforme-lycee




Les réformes et l'apprentissage des langues


Un an après la remise du rapport Taylor Manès, où en est l'apprentissage des langues ? Le Guide de rentrée du Café pédagogique fait le point. Il rappelle aussi les propositions du Cnesco pour améliorer les apprentissages. "Il préconise des mesures pédagogiques, par exemple pour le travail de l'oral ou le droit à l'erreur, et organisationnelles, comme la durée des cours ou le développement des dispositifs particuliers (EMILE, classes bilangues). Surtout il demande de modifier le recrutement des enseignants en recréant une option langue au concours des professeurs des écoles et en établissant une aux concours du 2d degré."

Le guide de rentrée langues vivantes
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2019/rentree2019_12.aspx




Ressources


Une sélection de ressources pédagogiques...


Anglais, espagnol et ETLV

Comment se croisent les programmes de langues et les enseignements professionnels de STMG et ST2S ? La question devient importante avec la généralisation de l'ETLV à cette rentrée. L'académie de Versailles propose des grilles.

Sur le site de Versailles
https://anglais.ac-versailles.fr/Croisement-des-programmes-en-ETLV


Trotamundos

Tatiana Barrios, Anne Chauvigné-Díaz, Bénédicte MacGregor et Céline Haumesser proposent sur le site académique de Versailles une séquence niveau 4ème sur les conséquences d'un tourisme peu respectueux de l'environnement.

Sur le site
https://espagnol.ac-versailles.fr/spip.php?article1342




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